Abstract
Die Informelle Kompetenzmessung befördert unter der Voraussetzung einer professionellen Reflexionsarbeit mit den Ergebnissen die Professionalisierung der Unterrichtsentwicklung. Der Beitrag führt in die Kompetenzorientierung im Unterricht sowie in Gelingensbedingungen für professionelle Reflexionsarbeit ein und zeigt, wie mithilfe der IKM-Ergebnisse Unterrichtsentwicklung auf Makro-, Meso- und Mikroebene gelingen kann. Durch den mehrperspektivischen Zugang richtet sich der Blick nicht mehr ausschließlich auf einzelne Schüler/innen, sondern auch hin zu den Lernaufgaben und der Unterrichtsstrukturierung und -gestaltung generell. Ein bildungsstandardbasiertes Messinstrument bietet somit Potential, den Unterricht professionell zu reflektieren und fachdidaktisch und lerntheoretisch weiterzuentwickeln.