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13. Jg. (2026), Nr. 4: demokratie.lernen Wie kann Demokratiebildung wirksam in allen Schultypen umgesetzt werden? Wie lässt sie sich zugleich als Projekt, als Unterrichtsfach und als gelebte Schulkultur gestalten? Welche Rolle spielen dabei Grundhaltungen und Einstellungen wie Zivilcourage und die Orientierung am Gemeinwohl? Und wo ist das persönliche Engagement gefragt, wo aber geht es um gemeinschaftliche Verantwortung? Reicht es, über Demokratie zu lernen oder muss sie im Rahmen von Bildungsprozessen auch erlebt werden? Und was ist der Unterschied zwischen politischer Bildung und dem Lernen und Leben von Demokratie? |
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14. Jg. (2027), Nr. 1: frieden.lernen Wie kann Friedensbildung in Unterricht und Hochschullehre gelingen? Wie kann eine Kultur des Friedens an Schulen und Hochschulen gelebt werden? Was bedeuten Dialog, Kooperation und beständiger Friede angesichts von Spaltungen, Einschüchterung und Abschreckung? Inwiefern müssen die globalen realpolitischen Gegebenheiten sowie die angeblich nicht zu ändernden Voraussetzungen in Wirtschaft und Politik berücksichtigt werden? Und wann ist es angebracht und notwendig, um des Ideals eines umfassenden Friedens willen zu widersprechen und Widerstand zu leisten? Welche Rolle spielt die Friedens- und Konfliktforschung für die Pädagog*innenbildung? |
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14. Jg. (2027), Nr. 2: Konferenzband zum Tag der Forschung Inwiefern lässt sich die Forschung in der Fachdidaktik und den Pädagogisch-praktischen Studien (PPS) als konstitutiver Bestandteil des Selbstverständnisses pädagogischer Hochschulen begründen? Welchen Einfluss hat fachdidaktisches Wissen auf die Qualität von Unterricht und auf Lernergebnisse von Schüler*innen? Welche Bedeutung haben die PPS im Professionalisierungsprozess angehender Lehrpersonen? Und wie wirken dabei reflexive Prozesse? Inwiefern wird das Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrer*innenbildung als zentrales Spannungsfeld angesehen und welche Rolle spielt Forschung bei dessen Bearbeitung? Welche Potentiale ergeben sich aus der Verbindung von fachdidaktischer Forschung und PPS für die Weiterentwicklung von Unterricht sowie für die Professionalisierung angehender Lehrpersonen? (Einreichungen nur von vortragenden Konferenzteilnehmer*innen) |
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