Mathematik im Spannungsfeld von Nachhaltigkeit und gesellschaftlichem Diskurs

Abstract

Um eine aktive gesellschaftlichen Teilhabe zu ermöglichen, braucht es u.a. mathematische Kompetenzen. Gerade für die Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeitsthemen und für die Teilnahme an datenbasierten gesellschaftlichen Diskursen sind sie zentral. Das vorliegende Forschungsprojekt untersucht, wie mathematikbezogene Lernsettings mit Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Lehramtsstudierende des Unterrichtsfachs Mathematik Sekundarstufe darin unterstützen können, komplexe Fragestellungen für den Unterricht zu gestalten. In einer mehrstufigen Lehr‑Lernintervention erproben Studierende handlungsorientierte Lernsettings, entwickeln eigene Aufgabenformate und reflektieren diese kriteriengeleitet. Die Ergebnisse zeigen: Trotz anfänglich begrenzten BNE‑Wissens gelingt es, dass Studierende einen didaktischen Mehrwert in solchen „kombinierten“ Lernsettings erkennen. Durch das Erleben und Analysieren aus verschiedenen Perspektiven erfahren sie, wie reichhaltig die Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Narrativen durch den Einsatz von Mathematik sein kann. Es erhöht sich die Selbstwirksamkeit und Bereitschaft der Studierenden, Nachhaltigkeitsthemen fachlich fundiert, didaktisch reflektiert und lernwirksam in den Unterricht zu integrieren.