Abstract
Die Professionalisierung von Lehrpersonen verläuft in beträchtlichem Ausmaß über gering formalisierte Lernprozesse. Da diese vom Kontext abhängen, teilweise unbewusst vor sich gehen und bisher nur mangelhaft konzeptualisiert sind, ist ihre Erforschung mit großen Schwierigkeiten verbunden. In diesem Beitrag werden die modelltheoretischen Voraussetzungen zur Erforschung der „informellen“ Lernprozesse von Lehrpersonen diskutiert.
