Förderung psychosozialen Wohlbefindens in der frühkindlichen Bildung: Ergebnisse der Pilotstudie zu PERMA.teach in elementaren Bildungseinrichtungen

Abstract

Die Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und des psychosozialen Wohlbefindens gewinnt im Kontext frühkindlicher Bildung zunehmend an Bedeutung. Der vorliegende Beitrag untersucht die Implementierung des Interventionsprogramms PERMA.teach Elementarstufe. Dieses basiert auf dem PERMA-Modell der Positiven Psychologie (Seligman, 2011) und zielt auf emotionalen Ausdruck und Regulation sowie soziale Beziehungen ab. Im Rahmen einer Pilotstudie wurde das Programm über einen Zeitraum von 11 Monaten in vierzehn Wiener Kindertageseinrichtungen eingesetzt. An der Studie nahmen vierzig Kinder im Alter von 4,5 bis 6 Jahren und fünfzehn Elementarpädagog*innen teil. Die wissenschaftliche Begleitung erfolgte in einem Mixed-Methods-Design, das quantitative Erhebungen zum subjektiven Wohlbefinden der Fachkräfte mit qualitativen Beobachtungen und Gruppendiskussionen kombinierte. Die Ergebnisse weisen auf positive Entwicklungen im emotionalen Ausdrucks- und Regulationsverhalten der Kinder sowie auf eine gesteigerte Sensibilität der Elementarpädagog*innen für emotionale Bildungsprozesse hin. Die Studie verdeutlicht das Potenzial positiv-psychologischer Ansätze zur Förderung des psychosozialen Wohlbefindens in frühpädagogischen Bildungssettings.