Zur Bedeutung naturgestützter Pädagogik für die Kommunikation im Unterricht für Deutsch als Zweitsprache der Wiener Sommerschule

Abstract

Die vorliegende Studie untersucht den Einfluss naturgestützter Interventionen auf die verbale und nonverbale Kommunikation von Volksschulkindern (2. Schulstufe) mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) im Rahmen der Wiener Sommerschule 2022. Auf der Grundlage eines komparativen qualitativen Designs (alternierend naturgestützt vs. nicht-naturgestützt) wurden Daten mittels teilnehmender Beobachtung, Reflexionsbogen und Soziogrammen erhoben und ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass naturgestützte Unterrichtseinheiten zu einer nachweislichen Steigerung kommunikativer Aktivität führten. Multisensorische Naturerfahrungen fungierten als Kommunikationsauslöser. Die Befunde stützen die Prosenz-Hypothese (Chalfont, 2010) und erweitern deren Anwendbarkeit auf den schulischen DaZ-Kontext.