Abstract
Die Studie untersucht den Einfluss des Vorwissens und motivationaler Orientierungen der Lernenden auf den Lernerfolg im physikbezogenen Sachunterricht. Befunde empirischer Forschungen zeigen: Je früher Schülerinnen und Schüler mit den Naturwissenschaften konfrontiert werden, desto geringer ist die Wahrscheinlichkeit des Aufbaus von naturwissenschaftlichen Fehlvorstellungen. Die insgesamt 36 Kinder der Stichprobe besuchten zum Zeitpunkt der Forschung die Grundstufe II der Volksschule. Für die Erhebung der Daten wurden ein Fragebogen und Schülerzeichnungen verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass ein direkter Zusammenhang zwischen der Lernmotivation und dem Lernzuwachs auf Klassenebene nicht nachgewiesen werden kann. Allerdings konnten mittels einer Clusteranalyse Hinweise auf Zusammenhänge zwischen Lernmotivation und Lernzuwachs sichtbar gemacht werden, die erst mit einer größeren Stichprobe in einer Folgestudie überprüft werden müssten.
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